为充分发挥红色资源的大中小学思政课“阶梯式”育人作用，应立体解析红色资源自身诸如地理空间、文物符号、生态资源与水利工程等所蕴含的多层次教育价值；应根据不同学段学生认知发展规律科学设计“阶梯式”育人路径：小学阶段侧重具身体验与情感浸润，中学阶段强调项目探究与理性思辨，大学阶段注重研究性学习与实践创新，并配套动态多元的评价体系；应建立健全红色资源“阶梯式育人”保障机制，包括建立跨部门资源整合机制、场景化应用数字技术、深化家校社协同育人以及健全教师专业发展支持体系。