人类社会经历了原始文明、农业文明、工业文明之后，正在向着生态文明迈进。作为人类文明演进的最新阶段，生态文明体现了现代有机整体论自然观，蕴含着整体性的全新“综合分析”的思维方式。在生态文明背景下，结合马克思的跨越理论，本文认为，乡村教育跨越发展是指在一些必要条件同时具备并充分发挥作用的前提下，乡村教育可以规避或者减少工业文明背景下现代教育的问题或者矛盾，以较快的速度全面跨入生态文明背景下的终身教育阶段。乡村教育跨越发展实质上是一种以整体性的思维与视野发展乡村教育的范式，表现出跨越性、多样性、整体性的特点。有鉴于此，应确保乡村民众在乡村教育发展中的主体地位、发挥多主体协同推动乡村教育发展的优势、推动以县域为主的教育资源全域化整合、形成乡村教育跨越发展的实践智慧，这四个方面综合作用有助于乡村教育跨越发展的发生，从而促进越来越多的乡村实现全面振兴。

党的二十届三中全会做出了“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”的决定，确立了“以中国式现代化全面推进强国建设”的指导方针，突出强调了“进一步全面深化改革”的时代紧迫性和现实必要性。习近平总书记在题为《全面深化改革开放，为中国式现代化持续注入强劲动力》的重要文章中，从历史唯物主义基本原理出发，科学阐明了“改革开放只有进行时，没有完成时”的深刻道理，明确指出：“我们要顺应时代发展新趋势、实践发展新要求、人民群众新期待，以改革到底的坚强决心，动真格、敢碰硬，精准发力、协同发力、持续发力，坚决破除一切制约中国式现代化顺利推进的体制机制障碍。要不断深化经济体制、科技体制改革，协同推进文化体制、社会体制、生态文明体制等各领域改革，加快形成有利于高质量发展的体制机制，全方位为中国式现代化源源不断注入新的动力。在全面进入新时代加快推进中国式现代化建设的伟大征程中，进一步深化教育体制机制改革，加快推进中国式教育现代化建设，为教育强国和中国式现代化建设奠定坚实的人才培养基础。