行业特色高校是我国高等教育重要组成部分，在管理体制改革后面临与行业联系疏离、特色淡化等问题。新时代背景下，其高质量发展需明确内涵，解决转型难题。研究通过文献分析、国际比较，梳理发展历程、影响因素与模式，提出行业特色高校应立足行业需求，坚持内涵式发展，探索符合自身特点的路径，为我国高等教育分类发展和行业转型升级提供理论支撑。

高水平行业特色大学具备创建世界一流学科的实力，需借鉴国际经验，坚持内涵发展。通过特色发展、集群发展、均衡发展、协同发展等模式，强化人才队伍、本科教育、科技创新能力和大学文化 “四大建设”，实施管理模式、资源配置、评价体系 “三项改革”，破除功利化倾向，构建适应新时代需求的学科生态，提升核心竞争力，服务国家战略与行业发展。

美国一流大学学科发展模式多样，普林斯顿大学均衡发展，斯坦福大学重点突破，芝加哥大学综合发展，麻省理工学院交叉协同。我国行业特色高校在管理体制改革后面临学科 “去行业化” 等问题，应借鉴国外经验，保持特色优势，选择多学科交叉协同、非均衡发展模式。成都理工大学 “恃优先行，以点带面；以优促精，全面提高” 的模式，通过优势学科带动新兴交叉学科，形成学科群，为行业特色高校发展提供范例。

高水平行业特色大学是创建世界一流学科的重要力量，可借鉴国外一流大学经验。斯坦福大学重点突破化学、物理和电子工程学科，芝加哥大学综合集群发展，普林斯顿大学均衡发展，麻省理工学院理工与人文交叉协同。我国行业特色高校应立足自身优势，坚持内涵发展，强化人才队伍、本科教育、科技创新和大学文化 “四大建设”，实施管理、资源配置、评价体系 “三项改革”，打造世界一流学科。

成都理工大学针对专业设置贪多求全、特色淡化等问题，以 “标准化 + 信息化” 为引领推进专业供给侧结构性改革。通过建立专业预警、退出和动态调整机制，控制专业数量，优化结构，扶优扶特扶新，强化内涵建设。构建包含 6 个一级指标的评估体系，实现评估信息常态化采集与分布式实施，促进专业与社会需求对接，提升办学质量，形成可推广的改革经验。

成都理工大学作为行业特色 “双一流” 建设高校，以师资队伍、专业、课程和实践教学体系 “四大建设” 为抓手推进一流本科教育。实施 “珠峰引才计划” 优化师资结构，开展专业供给侧改革控制规模、优化结构、强化内涵，推进 “学科 - 专业 - 课程模块” 一体化建设，构建 “三大平台” 培养学生实践与创新能力。通过系列举措，提升人才培养质量，形成特色品牌。

针对地学创新人才培养存在的理念滞后、主体单一、协同不足等问题，提出 “通专结合” 理念，构建 “T” 型人才培养体系。通过贯通培养（本硕博一体化）、学科交叉（“地质 +” 融合）、联合协同（校政企合作）等模式，创新教学方式，重构实践教学体系，整合校内外资源，培养适应 “西部大开发” 等战略需求的复合型地学人才，提升解决复杂地质问题的能力。

拔尖创新人才培养需顺应科技革命与产业变革需求，坚持 “通专结合” 理念，打破单一培养模式。通过联合培养（校际、校企合作）、贯通培养（本硕博衔接）、学科交叉（新工科等融合）、项目驱动（解决复杂工程问题）等模式，完善教学管理、培养方案、教学模式及评价制度，构建多元育人共同体，为国家战略输送跨学科、实践性领军人才。

大学教学文化蕴含崇真尚实、自由民主、与时俱进、追求卓越、兼容并包的精神内涵，具有培育教化、陶冶塑造、凝聚激励等功能。实践中需凝练核心元素（如地质高校的 “三光荣” 精神）、建立文化标识系统、丰富第二课堂活动、发挥典型引领作用，以提升高等教育质量，落实文化育人使命。

成都理工大学以协同创新中心为载体，深化科研管理体制改革。通过创新科研组织模式（构建 “政产学研用” 联盟）、管理机制（任务牵引与薪酬改革结合）、评价体系（分类考核与成果转化激励），解决创新主体孤立、成果转化不足等问题，形成跨学科协同创新生态，提升服务国家战略需求能力，为行业特色高校科研管理改革提供范例。