回溯中国共产党成立以来学校思政课课程设置的发展历程，分析其特征和共同规律，并对学校思政课课程设置历史经验进行总结，对于促进新的历史起点下学校思想政治理论课课程设置的优化调整、全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。

本文介绍了中国共产党成立以来学校思政课课程设置的历史进程，首先介绍了新民主主义革命时期学校思政课课程设置的基本情况，然后介绍了社会主义革命和建设时期学校思政课课程设置的基本情况，接着介绍了改革开放和社会主义现代化建设新时期学校思政课课程设置的基本情况，最后介绍了中国特色社会主义新时代学校思政课课程设置的基本情况。

中国共产党成立后在不同的历史时期有不同的教育方针，党的教育方针始终与相应时期党的中心任务、战略目标相适应，而学校思政课作为教育工作的重要组成部分，其课程设置在时代教育方针的指导下，同样服务于相应时期党的中心任务，因此学校思政课课程设置的历史分期与党史分期基本吻合，即学校思政课课程设置的演变历经了四个时期——新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代。为对学生进行思想品德教育和马克思主义常识教育，帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，很有必要开设一门与日常思想政治工作相区别的具有稳定性、系统性的必修课程。这就是学校思政课产生的依据。

学校思政课在百年的发展历程中，课程目标不断调整，课程安排不断优化，都是党对学校思政课课程设置规律认识深化的具体体现。学校思政课课程设置的规律，既有一般课程设置的普遍规律，也有不同于其他课程设置的独特的规律，结合一般课程设置规律、思想政治教育规律等来看，学校思政课课程设置在不同的历史发展时期，从任务、对象、内容和结构方面来看都表现出思想政治工作规律、学生成长规律、科学知识发展规律、有机联系规律。

学校思政课培养了千千万万的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这是党和人民的事业不断发展进步、充满生机和活力的重要源泉。事实胜于雄辩，学校思政课在过去的百年时间里取得了很大成就，积累了丰富经验。而这些历史经验，对于调整与发展学校思政课课程设置，把学校思政课课程建设推向前进，具有重要的现实指导意义。因此，深入分析、总结和借鉴学校思政课课程设置的历史经验和现实启示，既有利于深刻理解学校思政课课程设置的历史逻辑，更有助于加强对学校思政课课程设置优化调整的自觉性与坚定性，不断开创学校思政课建设新局面。

新时代学校思政课课程设置要继续优化与调整，就应继续秉持“以人为本”的课程设置理念，坚持强化国家意志与学生成长需要相统一；不断完善课程设置相关支撑，多维度推动课程设置优化调整；坚持课程设置正确方向，科学规划学校思政课课程体系；着眼于民族性与世界性，以“中国式现代化”引领课程设置。