伴随经济社会发展和科教兴国、人才强国战略的实施，我国高等教育从规模扩张和空间拓展的外延式发展向提高教学质量的内涵式发展转变。2018年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调，“要建立健全多元评价机制，采用教师自评、学生评价、同行评价、督导评价、社会评价等多种方式，对教师教学质量进行综合评价”。722629262020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调，“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。72262927同时也强调，“坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向”。72262928
高校思政课教学质量评价，关系着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一立德树人根本问题。在思政课教学活动中，学生作为兼具复杂性、自主性和自我生成的存在，既是教育客体，又是认识与实践主体，由此要求将高校思政课教学质量评价贯穿人才培养全过程。OBE理念将适应变化作为质量改进的基准点，结合国家大政方针，考虑社会对教育产品的需求及学生满意度，逆向设计人才培养方案并持续改进。思政课旨在促进学生全面发展，这与OBE理念“学生中心”价值取向高度契合。基于OBE理念探索高校思政课教学质量评价改革，厘清教育教学质量因子的相互关系，以评促建、以评促改、以评促管，既是“回归人本”以回应教育对象现实诉求的需要，也是推动思政课建设内涵式发展，践行为党育人、为国育才的教育使命的要求。